{"id":8689,"date":"2016-06-27T09:03:29","date_gmt":"2016-06-27T08:03:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/?page_id=8689"},"modified":"2024-07-06T10:56:51","modified_gmt":"2024-07-06T09:56:51","slug":"learning-is-an-experience-not-a-download","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/?page_id=8689","title":{"rendered":"“Learning is an experience, not a download”"},"content":{"rendered":"

Estratto dal nostro articolo<\/a> su Nuova Secondaria:<\/p>\n

——————–<\/p>\n

\"\"Se da un lato serve lavorare (in entrambe le tipologie di realt\u00e0 formativa, scuola e universit\u00e0) a un cambio radicale in quello che \u00e8 il processo di apprendimento, uscendo ad esempio da alcuni stereotipi educativi e aprendoci come insegnanti a innovazioni tecnologico-pedagogiche, dall\u2019altro dobbiamo riconoscere quali siano lacune e misconcetti presenti cos\u00ec da poter fornire agli studenti alcuni validi ed efficaci strumenti che tentino di colmarli.<\/p>\n

L\u2019interazione prima richiamata tra scuola secondaria e universit\u00e0 non pu\u00f2 che partire da un ragionamento comune e condiviso sull\u2019apprendimento, prerogativa comune tra le due realt\u00e0, che ha le basi nelle 3 regole* che seguono<\/p>\n

1) Learning is an experience, not a download<\/span><\/p>\n

\u00c8 importante e necessario coinvolgere esplicitamente gli studenti nel nostro approccio all\u2019apprendimento, in quanto non sono meramente soggetti ai quali fornire dei contenuti, ma parte attiva nel processo. In quale modo tale coinvolgimento prenda forma dipende di volta in volta dall\u2019insegnante, dagli studenti, dagli argomenti affrontati, dalle condizioni al contorno e cos\u00ec via, per cui il progetto (design<\/em>) dell\u2019esperienza \u00e8 fondamentale.<\/p>\n

2) Learning happens everywhere & everytime<\/span><\/p>\n

Per quale motivo limitare noi stessi come insegnanti? E per quale motivo limitare le possibilit\u00e0 che ci vengono offerte da diverse strategie che si possono mettere in atto? Serve valutare quale sia, di volta in volta, il modo ottimale per poter raggiungere l\u2019obiettivo di apprendimento, anche uscendo da schemi classici che ci tramandiamo spesso solo per tradizione o inerzia al cambiamento; quindi non completa improvvisazione, ma costruzione di un disegno sperimentale.<\/p>\n

3) Learning takes care of materials & methods<\/span><\/p>\n

Il progetto dell\u2019esperienza di apprendimento e l\u2019innovazione didattica ad essa associata vengono troppo spesso identificate come una banale conversione analogico-digitale, ritenendo che l\u2019uso di strumenti tecnologici sia gi\u00e0 di per s\u00e9 (e talvolta solo quella) un\u2019innovazione migliorativa: passare dal libro all\u2019ebook<\/em>, dal gesso utilizzato alla lavagna alle slide proiettate, dalle lezioni ex-cathedra<\/em> ai video, da compiti e quiz assegnati su carta all\u2019uso di clicker<\/em> e smartphone<\/em>, e cos\u00ec via… mentre serve progettare un\u2019appropriata combinazione dei materiali e dei metodi d\u2019uso degli stessi allo scopo di rendere i risultati dell\u2019apprendimento pi\u00f9 efficaci e\/o efficienti.<\/p>\n

 <\/p>\n

* https:\/\/www.mauriziozani.it\/wp\/?p=6473<\/a><\/p>\n

\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Estratto dal nostro articolo su Nuova Secondaria: ——————– Se da un lato serve lavorare (in entrambe le tipologie di realt\u00e0 formativa, scuola e universit\u00e0) a un cambio radicale in quello che \u00e8 il processo di apprendimento, uscendo ad esempio da alcuni stereotipi educativi e aprendoci come insegnanti a innovazioni tecnologico-pedagogiche, dall\u2019altro dobbiamo riconoscere quali siano … Leggi tutto<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"class_list":["post-8689","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8689","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8689"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8689\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9190,"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8689\/revisions\/9190"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.st2.fisi.polimi.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8689"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}